Родителям

Первая работа - игра. Часть III.

igra3Символическое развитие происходит нелинейно. Это связано с индивидуальными особенностями,  с историей сложных взаимодействий между ребенком , воспитателем и окружающей средой. По мере того, как мир ребенка расширяется и все новые и новые люди и ситуации заполняют его, ребенок учится гибкому и динамичному реагированию.

 

Ограничения в игровых сценариях или однообразная игра часто обусловлены физическими или сенсорными особенностями ребенка: так, к примеру, если ребенок не в состоянии эффективно передвигаться  в пространстве, планировать движение или находить пункт назначения, он будет возить машинку по ранее апробированным, проверенным маршрутам, чтобы избежать неприятных столкновений с предметами или неловкого падения. Ребенок в этом возрасте хочет чувствовать себя хозяином собственного тела и может воспротивиться новым, "опасным" сценариям, предложенным взрослым.  С другой стороны, если ребенок не может добиться ощущения контроля в своей реальной жизни, как в физической, так и в эмоциональной сфере, то он будет пытаться контролировать хотя бы игровую ситуацию. Такой ребенок может проявлять агрессию и повышенный контроль не только над своими персонажами, но и над персонажами других игроков.

 Что мешает нам свободно и раскованно играть с нашими детьми? Культурно обусловленные табу? Снисходительное отношение к игре, как к чему-то неважному? Отождествление легкости в общении и ребячества с инфантильностью? Общее стремление "повзрослеть" и тот "сверхценный" смысл, который общество вкладывает в понятие зрелости? Сложные отношения со всем институтом выражения эмоций различными вербальными и невербальными способами (то есть как словами, так и улыбкой, слезами ,жестами)?   Или это настоятельная потребность "научить" ребенка чему-то, вместо того, чтобы пытаться разделить с ним удовольствие от взаимного общения?

Еще один источник заблуждений по поводу роли игры я нашла... в профессиональной литературе.  В течение десятилетий классические учебники утверждали, что  в ходе предметной игры ребенок не научается лучше обращаться с предметами  и что в игровых действиях не происходит познания ребенком новых свойств предметов и внешнего мира. Подобные утверждения помогли укрепиться в опасном заблуждении, что игра нужна лишь для чего-то прагматичного, узко-функционального. На самом деле, такая игра с предметами помогает ребенку развивать умения и навыки в безопасной, стабильной обстановке игровой комнаты, а также формировать цепочки, объединяющие его личный опыт с тем, что знает и умеет другой ребенок или взрослый, играющие с ним. Ритм и темп игры могут варьироваться в зависимости от потребностей и особенностей ребенка - как если бы музыкант репетировал перед концертом.

Если воспитатель избегает игрового общения или не чувствует себя комфортно в эмоциональной сфере общения и игры, то ребенок может ощущать напряженность или недоумение, интерпретируя область чувств как запретную или опасную зону. Ребенок также может почувствовать себя одиноким или считать, что он не умеет выразить адекватно свои эмоции, что в конечном счете приводит к пониженной самооценке.

Чем бы ни было продиктовано стремление смотреть на игру детей свысока, как на занятие пустяшное,  или игнорировать потребность в игре, такое отношение все больше и больше начинает мешать взрослым понимать своих детей и вырабатывать общий с ними язык. Мы, взрослые, превратились в жрецов некой касты, серьезных и самоуглубленных,  и, отказавшись от совместной игры, оставляем детям очень мало возможностей для того, чтобы сформировать с нами значимые связи.

Все это происходит на фоне и, отчасти, по вине стремительно меняющегося мира, предлагающего нам новые, гораздо менее энергоемкие формы общения. Гораздо легче отправить электронное письмо, чем 1)выйти из комнаты, не споткнувшись на пороге,

2) пересечь темный коридор и 3) вступить во взаимодействие с ближним своим, который 4) может быть совсем не расположен к беседе. Сравните: общение по интернету – это всего лишь ОДНО действие, а живое общение потребовало четыре! Не случайно возникновение интернета совпало с резким ростом расстройств аутистического спектра. Сейчас, как никогда, умение и желание играть, инициировать игру и создавать общий с ребенком мир стало насущным для родителей и воспитателей.

 

Галина Ицкович (Нью-Йорк)

 

 

 

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Рейтинг 5.00 [1 Голос]

Комментарии   

ТЕЛЕЦ
0 # ТЕЛЕЦ 14.09.2015 11:11
Цитата:
Мы, взрослые, превратились в жрецов некой касты, серьезных и самоуглубленных, и, отказавшись от совместной игры, оставляем детям очень мало возможностей для того, чтобы сформировать с нами значимые связи.
Было бы полезно для взрослых, чтобы они захотели прочитать об ЭТОМ. И тогда очень многих проблем в воспитании их же родных детей просто не появлялось. материал всегда актуален. Спасибо.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать | Сообщить модератору

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Яндекс.МетрикаЯндекс.Метрика: данные за сегодня (просмотры, визиты и уникальные посетители)

Deutsch Русский

pianokurs

 

Кто на сайте

Сейчас 230 гостей и ни одного зарегистрированного пользователя на сайте

Быстрый контакт