Русско-немецкий интернет-журнал inter-focus.de Русско-немецкий информационно-аналитический и литературно-художественный журнал
Связанные статьи
…Если звезды зажигают,
значит, это кому-нибудь нужно!
Владимир Маяковский
Сидя в залитом солнцем саду художественной школы «Лотос» (KunstschuleLotus), я беседую с её руководителем Татьяной Кулаковской.
Ирина Афанасьева: — Татьяна, что интересного и нового было в этом учебном году?
Татьяна Кулаковская: — Прошедший учебный год был полон новых проектов. Так как время у нас ограничено, расскажу пока об одном. Это был творческий проект в PodbiKita и SternenkinderKita. Предложение провести развивающий проект, который обогатил мой опыт работы с большим количеством детей разных возрастов, поступил от Элины Панафидиной, первого председателя HaekeszwergeVerein.
— Это было впервые в твоей профессиональной и педагогической практике?
— Это первый опыт работы в детском саду с детьми до трёх лет. И я благодарна, что такая возможность мне предоставилась. Сама бы я и мыслить не могла о подобном. Всегда казалось, что я не смогу в детском саду работать. Я не люблю шум. Важно учесть, что это я прихожу к детям, а не они приходят ко мне в школу на занятия и сразу попадают в уже созданную атмосферу, где начинают вести себя спокойно и вежливо. Они чувствуют, что здесь так принято. Конечно, дети во время работы над картиной с удовольствием общаются друг с другом, но у них нет необходимости перекрикивать друг друга. А в детском саду, мне думалось, что никогда такой атмосферы не создать. Опасения были, но они очень быстро развеялись, так как оказалось, что мои новички очень быстро увлекаются тем, что им предлагают.
— Воспитатели присутствуют при этом?
— Да. И это я хочу подчеркнуть особенно. В обоих детских садах я встретила хорошие профессиональные и организованные коллективы. К моей радости, возникло полное взаимопонимание с воспитателями. Они были сами в восторге от этого проекта и единодушно поддержали его своим участием. А в завершение сказали, что будут и сами пробовать дома те техники, которые я демонстрировала детям. В ясельных группах ситуация была для меня непростая, потому что ещё не все дети умеют говорить! А ведь это тот самый возраст, когда много эмоций, когда они хотят себя выразить, а сделать это не могут. Например, было задание, где надо было вырезать, но ещё не все в этом возрасте умеют обращаться с ножницами. Не все дети одинаково умеют слушать и понимать, у них разные навыки обращения с карандашом, кистью и ножницами. О темпераменте я и не говорю — он у всех разный. Но 2 года жизни маленького человека, в отличие от взрослого, для которого они пролетают незаметно, — это огромный период усвоения многих новых понятий! Дети такие любопытные! Они учатся с таким восторгом, так стараются. Это самые благодарные ученики! У меня был один малыш, о котором воспитатели мне сразу сказали, что ему опасно давать в руки острые предметы, особенно карандаши, так как он может в кого-то ими запустить. Очень темпераментный ребёнок! Не говорит пока ни на родном языке, ни на немецком. Он из южной страны. И, что самое удивительное, именно этот мальчик не просто не безобразничал, а 1,5 часа сосредоточенно и самозабвенно выполнял задания. Ему всегда было интересно на занятиях. Но существует расписание. Все детки через час пошли гулять. Чтобы отвлечь его, я предложила убирать вместе рабочее место. В конце концов, он начал подметать пол и начал ГО-ВО-РИТЬ! Называть цвета, предметы. Воспитатели не скрывали своего изумления.
— С чем можно связать такое преображение?
— С тем, что его темперамент, желание себя проявить в деле были целенаправленны. И была правильная реакция взрослого на действия ребёнка. Для маленьких детей очень важен положительный эмоциональный контакт. Я сама бурно радуюсь даже маленьким успехам малышей. Они видят это и очень хотят одобрения. Я же с ними устраиваю импровизированный театр, если площадь, конечно, позволяет!
— Может потому, что ты, Татьяна, театральный художник?
— Дело даже не в этом. Просто я чувствую, что во мне сидит ребенок! Он начинает вместе с этими детьми осваивать территорию, участвовать в предлагаемых играх. Он веселится и наслаждается! (заразительно смеётся). Поэтому для меня лично — это большой подарок и большое счастье работать с малышами. Даже и не предполагала, что этот проект принесёт столько радости!
-А в каком временном формате это было?
— Проект занял примерно четыре месяца. В каждой группе проходило 6 занятий на определённую тему по часу один раз в неделю. «Если бы я был(а) рыбой… Моё место в аквариуме». Воспитатели провели с детьми занятие по изучению рыб, дети узнали многое об их видах и местах обитания. Этот проект включал в себя развитие у малышей мелкой моторики, речи, навыков игры и импровизации, обращения с краской. Мы делали это на трёх больших листах в 1,5 метра (это больше роста ребёнка!) из пластика. С каким восторгом они наносили краску на такую непривычно большую площадь! Это был тот самый аквариум, который они САМИ создали, наполнив его «рыбками», то есть, самими собой, используя разные художественные техники. Для всех это была настоящая творческая СВОБОДА, которую сложно дать ребёнку дома. И они наслаждались ею в полной мере. В обоих детских садах в разных возрастных группах можно было наблюдать их неординарное поведение. Для детей это был также опыт рефлексирования. Ведь каждому был поставлен вопрос о том, какая он «рыбка».
Рисуем.
— Наверное, все хотели быть или дельфинами, или акулами?
— Представь себе, нет. И взрослый не должен спрашивать: почему?! Неважно, маленькая рыбка или большая, красная с зелеными блестками или серо-чёрная: на этом этапе нужно просто акцептировать выбор ребёнка. И всё! Когда начинаешь копаться и задавать маленькому человеку вопросы, он сам себе их начинает задавать и сомневаться. Именно в этом нежном возрасте им хочется быть хорошими и хочется одобрения. Поэтому если взрослый сомневается в выборе ребёнка, значит ребёнок начинает сомневаться в себе — это мешает развитию! Вокруг меня много пространства: я хочу быть со своими друзьями или я хочу быть в кустиках (водорослях), или мне комфортнее за камешком… Пусть решает сам.
И мы играем… Для меня было важным показать детям, что игрушка — это не обязательно то, что ты можешь (должен) купить в магазине, что интересно играть можно с чем угодно и это может быть не менее увлекательно, чем какая-то дорогущая кукла или компьютерная игра. Воспитывать вкус к хорошей игре, которую ты создаешь сам, очень важно!
— Такому ребёнку никогда и нигде не будет скучно. Но если ребёнок уже «подсел» на приставки, компьютерные игры или телевизор, то переключить его на «здоровую альтернативу» будет сложно. Как важно дать ребёнку с малых лет правильное направление!
— Причём не нотациями, а созданием ситуации, в которой ребёнок будет получать полезный опыт. Напрасно упрекать подростка, что он не читает, если вы сами не уделяли время совместному чтению с ним в раннем возрасте. Абсурдно требовать от него вежливости, если вы сами с ним не вежливы. Всё очень просто: хочется делать то, что связано с положительными эмоциями,.
— Татьяна, здесь уже требуется с твоей стороны опыт и знания психолога?
— Да. Я всю жизнь училась и сейчас получаю второе образование: HeilpraktikerfürPsychotherapie.
— Ты хочешь сменить профессию?
— Ни в коем случае! Просто я и так уже давно помогаю людям разбираться с их эмоциональными проблемами, теперь это буду делать ещё эффективней и целенаправленней.
— У тебя многолетний опыт творческого и педагогического общения с детьми разных возрастных категорий, разных национальностей, 7 лет работы в немецкой общеобразовательной школе…
— Работаю с детьми уже более 20 лет. Собственная школа существует 15 лет. У меня самой уже взрослые дети. Опыт, действительно, достаточно большой. Всё это только помогало в формировании своей собственной системы. В результате пришла к одному единственному выводу: что всё упирается в — КАК! Всё нужно делать с любовью, с лёгкостью и готовностью в каждый момент импровизировать. Могу сказать: не существует слишком раннего развития! Если оно правильное, то есть, идёт не только от ума, а и от твоего сердца, в общении с ребёнком ты поймёшь, как с ним говорить, как его поддержать. И самое главное — дать право ребёнку себя проявить. Он откроется с новых сторон! От стереотипов восприятия нужно уметь уходить, «обнулять» свои представления о ребёнке и помогать ему в развитии. Я замечала, что один ребёнок в одной среде — в школе, например, — срывает уроки, безобразно себя ведет. И мама, приводя такого «непослушника» ко мне, с порога разводит руками, подчеркивая свою беспомощность. Но я смотрю на её ребёнка другим взглядом. И не только на ребёнка. У каждого собственный опыт общения с одним и тем же человеком. Каждый человек (и ребёнок в том числе) поворачивается определёнными гранями к тем, с кем общается. И чаще всего по привычному лекалу.
— Педагог сродни врачу. И принцип самый главный в их деятельности: НЕ НАВРЕДИ!
— Да, это так. Дети видят твою реакцию, они видят, куда и как ты посмотрел, как ты вздохнул, какое положение твоего тела, когда ты с ним разговариваешь. Если ты повёрнут к нему всем телом и смотришь прямо в глаза, ты сигнализируешь ему: Я СЛЫШУ ТЕБЯ! Я ВИЖУ ТЕБЯ! ТЫ МНЕ ВАЖЕН! Я ТЕБЯ УВАЖАЮ!
— Язык тела.
— Да! Именно так! Тогда ребёнок будет готов и тебя услышать. Уже в ясельной группе я увидела разницу в воспитании детей. Кому из них больше уделяется внимания, а кто абсолютно заброшен в своей собственной семье. Программа, которую заложили родители с самых первых месяцев рождения, уже запущена и идёт полным ходом. И очень часто родители возлагают большие надежды на школу, где, мол, их ребенка поправят, научат и приведут в норму. Зачастую происходит наоборот. И если ребёнку повезло с родителями и воспитателями, они предоставили ему возможность получить положительное мнение о себе, о своих возможностях , это уже маленькая, но серьезная победа! Все начинается с детства. Выкорчёвывать из сознания ребёнка то, что заложено до 5-летнего возраста (и даже раньше!), практически невозможно. Учитывая личный опыт, скажу: можно дать новые навыки поведения, можно дать новые знания, но чтобы изменить представления о СЕБЕ НА ГЛУБИННОМ УРОВНЕ, нужна помощью специалиста. Поэтому особенно меня порадовало, что в обоих детских садах уделяется много внимания помощи детям с задержкой развития речи или другими проблемами. Руководство приглашает соответствующих специалистов. Так важно, какой вывод малыш сделает о себе, о людях и о мире, в котором живёт. Конечно, и родители, и воспитатели, и школьные учителя, несмотря на свою ответственную роль, тоже люди, которые не застрахованы от ошибок. Мы все несовершенны. Поэтому у нас есть возможность научиться прощать тех, кто причинил нам боль, не ведая, что творя. Это была работа для воспитателей и с воспитателями! От многих услышала слова искренней благодарности и выражение желания посещать мои семинары для взрослых. И я, в свою очередь, очень признательна всем воспитателям и руководителям обоих детских садов! Желаю им и дальше быть открытыми и чуткими к своим воспитанникам!
В новом учебном году на базе Художественной школы Лотус было создано образовательное объединение «Арт Трек». Объявлен набор в группы раннего развития и подготовке детей к школе. Контакт: 0511 1642310, kunstschule-lotus.de
Интервью подготовила ИринаАфанасьева.
Фото Михаил Инденбаум
