Русско-немецкий интернет-журнал inter-focus.de Русско-немецкий информационно-аналитический и литературно-художественный журнал
Связанные статьи
Дети изучают мир, играя. Играя же, они разрабатывают тот поведенческий арсенал, из которого впоследствии они будут черпать стратегию и тактику успешного взаимодействия с окружающей их жизнью. Отнеситесь к играющему ребенку, как к ученому, ставящему важный научный эксперимент, или как к конструктору, строящему прибор по чертежам. В каждой игре, даже той, которая кажется примитивной или повторяющейся, заложен определенный смысл. Игра -это та продуктивная деятельность, которой для взрослого является работа.
Игра нужна не только детям . Умение играть необходимо всем людям, независимо от возраста . Блестящий мыслитель, психолог Эрик Берн еще полвека назад сформулировал теорию повторяющихся игр, в которые играют все без исключения взрослые, в книге «Игры, в которые играют люди», но сейчас мы говорим именно о тех играх начального периода развития, которые и являются, собственно, первой работой человека.
Несправедливо было бы утверждать, что детеныши других представителей животного мира не играют. Но именно игры человеческих детей являют собой пример очень сложного механизма, подчиняющегося определенным законам и проходящего определенные ступени, повторяющиеся вне зависимости от того, на каком языке говорят их родители и к какой социоэкономической группе они принадлежат. Это происходит потому, что люди используют в своем общении язык символов, способствующий взаимодействию. Люди выживают в группах, поэтому подобные механизмы социального взаимодействия «вмонтированы» в нас изначально, на нейрофизиологическом уровне.
Когда дети начинают формировать символы? Наблюдения психологов и воспитателей показывают, что ребенок начинает эту внутреннюю работу почти сразу же после рождения. Процесс, который психоаналитик Питер Фонаги назвал ментализацией — способностью понимать и интерпретировать наше внутреннее состояние, наш эмоциональный опыт, и на основании этого учиться распознавать чувства окружающих, — начинается с того момента, когда ребенок начинает искать утешение в знакомых звуках колыбельной, в повторяющихся движениях первых игр, или когда он, засыпая, обхватывает ручками плюшевого мишку.
По мере того, как внутренний образ окружающего мира создается и впоследствии существует независимо от того, что мы ощущаем, видим и слышим в данную секунду, мы строим и поддерживаем здоровые, нормальные отношения с другими людьми. Эта способность формируется с помощью родителей. Повторяющееся эмоциональное взаимодействие и коммуникативные сигналы, которыми обмениваются ребенок и его родители, приводят к тому, что ребенок вырабатывает внутреннее чувство безопасности и впоследствии не будет чувствовать себя одиноким, даже его ненадолго оставили одного в комнате.
Тут надо пояснить, что коммуникативные сигналы — это любая попытка общения, не обязательно речь. Движения, прикосновения, жестикуляция, мимика, а также мелодичные, приятные ребенку звуки — это тоже коммуникативные механизмы.
Пожалуй, что первый серьезный кризис в жизни младенца наступает тогда, когда он начинает осознавать свое тело и свои ощущения (“голодно”,” мокро”,” твердо”, “жажда”) и отличать их от ощущений, производимых окружающей средой (шум, яркий свет, движение, прикосновения к коже). Важно, чтобы младенец научился приводить мир внешний в соответствие с ощущениями своего внутреннего мира. Но как узнать, как обследовать и осмыслить те разрозненные впечатления, которые младенец извлекает из первых своих контактов с окружающим — всем тем, что начинает формировать категорию «не-я»? Пытаясь воспринять и отрегулировать поступающие сигналы, малыш начинает приобретать первый эмпирический опыт по регуляции себя, своих реакций на внешние раздражители, и обучаться умению приспосабливаться к ним. Этот процесс, длящийся всю жизнь, начинается с первой игры.
Первое приглашение к совместной игре обычно исходит от взрослого, ставящего перед ребенком задачу, мобилизующую моторный аппарат. Все самые ранние игры требуют от малыша овладения собственной моторикой. Моторный аппарат – это наше тело и наше лицо. Первая задача – это научиться улыбаться в ответ на улыбку. А вот произносящий «агу» взрослый также приглашает ребенка освоить искусство имитации. В этой, наверное, самой первой игре всех времен и народов, ребенок осваивает сложное взаимодействие между лицевыми мышцами и голосовыми связками: чтобы ответить на «агу«, необходимо либо округлить рот, имитируя визуальный ряд, либо воспроизвести звук в ответ на аудиостимуляцию, либо просто растянуть губы в улыбку. Сделано! Первый раунд игры-взаимодействия состоялся.
Галина Ицкович (Нью-Йорк)
[quote]что коммуникативные сигналы — это любая попытка общения, не обязательно речь. Движения, прикосновения, жестикуляция, мимика, а также мелодичные, приятные ребенку звуки — это тоже коммуникативные механизмы[/quote]Почаще бы это напоминать молодым родителям!И статьи. подобные этой, очень полезны. Спасибо!